Alejandra Dubovik (Argentina)

Professora de educação infantil especialista em trabalho com crianças em múltiplas linguagens. Participou do curso Rol del Coordinador Pedagógico de las Escuelas de Reggio Emilia (“O papel do coordenador pedagógico em Reggio Emilia”, em tradução livre), pela Redsolare Argentina, realizado pela Universidade Di Tella, em Buenos Aires, e pelo Centro Internacional Loris Malaguzzi, em Reggio Emilia, na Itália. Fundadora (1998) e diretora institucional do Jardim de Infância Fabulinus e da Escola Primária e Secundária Antonio Berni, em General Pacheco, na Argentina. Autora em revistas educativas argentinas, como Vocación Docente, e espanholas, como Infancia de 0 a 5 años e Infancia Latinoamericana de Rosa Sensat. Coautora do livro El Número através del Juego (1992) e da revista digital Territórios de jogo e exploração, publicada pela Phorte Editora. Participante e ministrante de seminários de formação e capacitação de professores para Educação Infantil, creches, maternais e jardins de infância de gestão pública e privada no âmbito do Ministério da Cultura e da Educação nas seguintes localidades: Buenos Aires e Santa Fé (Argentina), Montevidéu (Uruguai), São Paulo, Rio de Janeiro, Florianópolis, Curitiba, Águas de Lindoia, Vitória e em outras cidades do Brasil.

Sinopse da palestra

Falar de múltiplas linguagens nas escolas é falar de ética, estética e política; é falar de uma escola viva, ativa, em contínua transformação, que oferece às crianças múltiplas possibilidades de serem protagonistas e co-construtoras do conhecimento e da cultura, uma escola que valoriza a subjetividade e a singularidade. Falar de múltiplas linguagens é, para os professores, responder a múltiplas perguntas, tais como: – O que é linguagem? – O que significa oferecer aos estudantes possibilidades de desenvolvimento de múltiplas linguagens? – Quais seriam essas linguagens? – Existe uma alfabetização nessas linguagens? Como desenvolver várias linguagens? – Que competências os professores devem ter para favorecer o desenvolvimento de múltiplas linguagens em seu trabalho na escola? Essas e outras perguntas são as que tentaremos responder em nossa conferência.

Ana Mae Tavares Bastos Barbosa

Possui graduação em Direito – Universidade Federal de Pernambuco (1960), mestrado em Art Education – Southern Connecticut State College (1974) e doutorado em Humanistic Education – Boston University (1978). Atualmente é Professora Emérita da Universidade de São Paulo e professora da Universidade Anhembi Morumbi. Tem experiência na área de Artes, com ênfase em Arte/Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Ensino da Arte e contextos metodológicos, História do Ensino da Arte e do Desenho , Ensino do Design, Administração de Arte, Interculturalidade, Pedagogia Visual, Estudos de Museus de Arte, Mediação Cultural e Estudos Visuais. Vice Coordenadora do Grupo de Estudos e pesquisas em Arte/Educação Borrando Fronteiras (GEPABOF) e membro do GEARTE.

Sinopse da palestra

A palestra versará sobre a criatividade individual trabalhada pela Arte/Educação Modernista e pela criatividade coletiva presente nas experiências pós-modernas e culturalistas do ensino das Artes. Será apresentado um projeto do qual a palestrante participou, desenvolvido coletivamente pelo Departamento de Saúde Mental de Columbus, Ohio, USA, o Departamento de Arte/Educação da The Ohio State University, voltado à Comunidade (a vizinhança de um parque e a ONG Africentric Personal Development Shop) e a Prefeitura (Departamento de Recreação e Parques de Columbus), envolvendo trabalhos de artistas brasileiros.

Adriana Friedmann

Ativista, pesquisadora e formadora. Pós Doutora pelo Instituto de Artes da UNESP, Doutora em Antropologia pela PUCSP, Mestre em Educação pela UNICAMP e Pedagoga pela USP. Criadora e coordenadora do NEPSID – Núcleo de Estudos e Pesquisas em Simbolismo, Infância e Desenvolvimento e do Mapa da Infância Brasileira. Foi co fundadora da Aliança pela Infância e do Coletivo ‘A vez e a voz das crianças’ no qual desenvolve pesquisas, campanhas e formação. Consultora nacional e internacional junto a ONG’s, fundações, secretarias, escolas etc. nas temáticas da infância, pesquisas com crianças, brincar, linguagens expressivas e biografias. Coordenadora do curso de Pós Graduação “A vez e a voz das crianças: escutas antropológicas e poéticas das infâncias” n’A Casa Tombada. Ministra diversos cursos livres e grupos de estudos: atualmente ‘Jornadas autobiográficas’ e ‘Escutar crianças hoje: pesquisas e processos de escuta’. Pesquisadora e formadora de educadores e pesquisadores.

Sinopse da palestra

O eixo focaliza a importância do brincar no processo educativo. A  ludicidade é fundamental para a aprendizagem, pois permite que os estudantes construam conhecimento de forma prazerosa e  significativa. O brincar deve ser compreendido como atividade integradora na  Educação Infantil e no Ensino Fundamental, pois possibilita a construção de relações sociais saudáveis e o desenvolvimento de  habilidades sócio-emocionais importantes.

Temas a serem abordados:

• Importância do brincar e seus significados
• As diversas camadas e possibilidades do brincar
• A potência do brincar para o desenvolvimento integral e aprendizagem das crianças
• As práticas dentro da escola: Brincar livre e brincar direcionado / Tempos, espaços, materiais /O papel do educador
• Observar o brincar e aprender
• Desafios – escuta, observação, aprofundamento

Nilma Lino Gomes

Professora titular emérita da UFM e, professora do Programa de Pós-graduação em Educação Conhecimento e Inclusão Social. Ex-ministra da Secretaria de Políticas de Promoção da Igualdade Racial (SEPPIR) e do Ministério das Mulheres, Igualdade Racial e Direitos Humanos (2015-2016). Foi conselheira da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação (CNE), gestão 2010-2014 e reitora da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB).

Sinopse da palestra

20 anos da Lei 10.639/03: a educação antirracista está presente nas escolas?

Cristine Takuá

É do povo Maxakali, professora e artesã, formada em Filosofia pela UNESP. Ministra aulas de Filosofia, Sociologia, História e Geografia na EE Indígena Txeru Ba’e Kua-I. É membro fundadora do Fórum de Articulação dos Professores Indígenas do Estado de São Paulo (Fapisp), representante no Núcleo de Educação Indígena da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, fundadora e conselheira do Instituto Maracá. Cristine é proveniente da terra indígena Rio Silveira, localizada na divisa dos municípios de Bertioga e São Sebastião.

Sinopse da palestra

Vídeo base
FLECHA 7 – A FERA E A ESFERA

Caderno Selvagem – Flecha 7:
Acesse o caderno

Marcos Garcia Neira

Licenciado em Educação Física e Pedagogia com Mestrado e Doutorado em Educação, Pós-doutorado em Currículo e Livre-Docência em Metodologia do Ensino. Professor Titular da Universidade de São Paulo, instituição em que exerce a função de Pró-Reitor Adjunto de Graduação (2022-2024). Foi diretor da Faculdade de Educação (2018-2022), onde leciona nos cursos de graduação e pós-graduação. No âmbito do Grupo de Pesquisas em Educação Física escolar (www.gpef.fe.usp.br), investiga questões curriculares com apoio da FAPESP e do CNPq, do qual é Bolsista de Produtividade em Pesquisa.

Sinopse da palestra

Numa sociedade multicultural, globalizada, neoliberal e profundamente desigual, cada vez mais, faz-se presente no discurso pedagógico os termos diversidade e diferença. Além da polissemia que os envolve, esses conceitos anunciam a necessidade de repensar os currículos a partir das contribuições teórico-metodológicas do multiculturalismo. O fato expõe a necessidade de discutir qual abordagem de multiculturalismo adotar e, mais que isso, como fazê-lo. Felizmente, as pesquisas realizadas na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental disponibilizam conhecimentos científico-pedagógicos elaborados pelas professoras e professores que colocam em ação um currículo multiculturalmente orientado. A palestra abordará os aspectos epistemológicos e didáticos dessa proposta que afirma o direito às diferenças ao pautar-se na valorização de histórias, memórias e culturas locais.